保育所保育指針を読んでいると、「3つの資質・能力」という言葉を目にする機会があります。

しかし、実際には

「5領域との違いが分からない」
「10の姿とは何が違うの？」
「現場では何を意識すればいいの？」

と疑問に感じている保育士も少なくありません。

私も園長として職員研修を行う中で、「5領域と10の姿は分かるけれど、3つの資質・能力になると説明できない」という声を何度も聞いてきました。

ですが、この3つを理解すると、保育所保育指針全体が一本の線でつながります。

日々の遊びや生活の中で、保育者は何を大切にすればよいのかが見えてくるのです。

この記事では、現役園長としての経験も交えながら、

・3つの資質・能力とは何か

・5領域との違い

・幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿との関係

・保育現場でどのように意識すればよいのか

を分かりやすく解説します。

この記事を読むと分かること

・3つの資質・能力の意味

・5領域との違い

・10の姿との違い

・保育所保育指針の考え方

・保育者が日々の保育で意識したい視点

この記事を読み終える頃には、「子どもに何を教えるか」ではなく、「どのような力を育てているのか」という保育の本質が理解できるはずです。

3つの資質・能力とは？

3つの資質・能力とは、子どもたちがこれからの社会を生きていくために必要な力を、保育所保育指針や幼稚園教育要領、小学校学習指導要領で共通して示した考え方です。

保育園だけの考え方ではなく、小学校以降の学びにもつながる「育ちの土台」と考えるとイメージしやすいでしょう。

3つの資質・能力は、次の3つで構成されています。

① 知識及び技能の基礎

② 思考力・判断力・表現力等の基礎

③ 学びに向かう力・人間性等

言葉だけを見ると難しく感じますが、普段の保育を思い浮かべると、とても身近なものです。

例えば砂場で遊ぶ子どもたちを見てみましょう。

「水を入れると固まるね。」

「もっと高く積んでみよう。」

「一緒にトンネルを作ろう。」

こんな何気ない遊びの中にも、3つの資質・能力はすべて含まれています。

砂や水の性質に気付くことは「知識及び技能の基礎」。

どうすれば崩れないか考えることは「思考力・判断力・表現力等の基礎」。

友達と相談したり、最後まで諦めずに作り続けたりすることは「学びに向かう力・人間性等」につながります。

つまり、保育では何かを教え込むのではなく、遊びや生活を通して子ども自身が学び、考え、育っていくことが大切なのです。

園長として現場で感じてきたこと

園内を見回っていると、保育者によって活動の見方が大きく違うことがあります。

「今日は製作をしました。」

「今日は折り紙を教えました。」

という保育者もいれば、

「友達同士で相談する姿が増えていました。」

「失敗しても何度も挑戦していました。」

「自分で考えて工夫していました。」

と、子どもの育ちを語る保育者もいます。

私が良い保育だと感じるのは、後者です。

保育の主役は活動ではありません。

子どもがその活動を通して何を感じ、何を考え、どのように成長したのか。

そこに目を向けることで、3つの資質・能力は特別なものではなく、日々の保育そのものだということが見えてきます。

5領域・3つの資質・能力・10の姿の違いとは？

保育所保育指針を学び始めると、多くの保育士が混乱するのが

「5領域」
「3つの資質・能力」
「幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿」

この3つです。

名前は知っていても、「結局何が違うの？」と聞かれると説明が難しいかもしれません。

実は、この3つはそれぞれ役割が違います。

難しく考えず、「保育の流れ」として理解すると、とても分かりやすくなります。

5領域は「どんな経験をするか」

5領域とは、子どもが園生活の中で経験していく内容を5つに整理したものです。

・健康

・人間関係

・環境

・言葉

・表現

例えば、公園へ散歩に行った日のことを考えてみましょう。

友達と手をつないで歩くことは「人間関係」。

草花や虫に興味を持つことは「環境」。

見つけたものを友達や保育者に伝えることは「言葉」。

落ち葉を使って遊びを広げることは「表現」。

体を動かして思い切り遊ぶことは「健康」。

このように、一つの活動でも5領域は自然に重なり合っています。

つまり、5領域とは「保育の中でどのような経験を積み重ねていくか」を示したものです。

3つの資質・能力は「その経験で育つ力」

子どもは経験するだけではありません。

経験したことを通して、さまざまな力を身に付けていきます。

それが3つの資質・能力です。

例えば砂場遊びなら、

砂と水を混ぜると固まることを知る。

どうしたら崩れない山になるか試行錯誤する。

友達と相談しながら最後まで作り続ける。

この一連の遊びの中で、

知識及び技能の基礎

思考力・判断力・表現力等の基礎

学びに向かう力・人間性等

が同時に育っています。

つまり、5領域が「経験」であるのに対し、3つの資質・能力は「経験によって身に付く力」と考えると整理しやすくなります。

10の姿は「5歳頃に見られる育ちの姿」

そして、その経験や育ちを積み重ねた結果として見られるのが、「幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿」です。

例えば、

友達と役割を決めて遊べる。

困っている友達に気付いて声を掛ける。

最後まで諦めず挑戦する。

自分の考えを相手に伝えられる。

こうした姿は、一日で身に付くものではありません。

0歳から積み重ねてきた毎日の遊びや生活があって初めて育まれる姿です。

私は保護者説明会でもよくお話ししますが、保育園では「10の姿を教えている」のではありません。

子どもたちが毎日夢中になって遊び、友達と関わり、失敗や成功を繰り返す中で、その結果として10の姿につながっていくのです。

だからこそ、保育には「遊び」が欠かせません。

子どもが主体的に遊び込める環境があってこそ、経験が生まれ、その経験が力となり、やがて「10の姿」として表れていくのです。

この流れを理解すると、保育所保育指針全体が一本の線でつながって見えてきます。

3つの資質・能力は保育の中でどう育つ？現場で意識したい関わり方

3つの資質・能力は、特別な教材や活動を用意しなければ育たないものではありません。

むしろ、子どもが夢中になって遊び、友達と関わり、試行錯誤を繰り返す日常の中で少しずつ育っていきます。

だからこそ保育者に求められるのは、「教えること」よりも「育ちを支えること」です。

「できた」よりも「考えた」を大切にする

保育をしていると、つい結果に目が向いてしまうことがあります。

折り紙が完成した。

ブロックで高いタワーが作れた。

発表会で上手に歌えた。

もちろん、それらも大切な経験です。

しかし、本当に見てほしいのは、その結果にたどり着くまでの過程です。

「どうしたらできるかな。」

「もう一回やってみよう。」

「友達の方法も試してみよう。」

こうした試行錯誤こそが、思考力・判断力・表現力等の基礎を育てています。

保育者は完成した作品だけを評価するのではなく、その子がどのように考え、工夫し、挑戦したのかに目を向けることが大切です。

保育者が答えを教えすぎないことも大切

園長として保育を見ていると、優しい先生ほど先回りしてしまう場面があります。

「こうしたらできるよ。」

「先生がやってあげるね。」

「これはこっちだよ。」

もちろん、安全面への配慮は必要です。

しかし、子どもが自分で考える時間まで奪ってしまうと、思考する経験は減ってしまいます。

例えば、積み木が崩れた場面。

すぐに積み直してあげるのではなく、

「どうして崩れたと思う？」

「もう一回やってみる？」

そんな一言だけで、子どもは再び考え始めます。

保育者が答えを教えるのではなく、考えるきっかけをつくること。

これも大切な援助の一つです。

「学びに向かう力」は安心できる環境から育つ

3つの資質・能力の中でも、「学びに向かう力・人間性等」は、保育で特に大切にしたい部分です。

主体性や自己肯定感、協同性、粘り強さなどは、一度教えれば身に付くものではありません。

子どもが「やってみたい」と思えること。

失敗しても笑われないこと。

困った時には助けてもらえること。

そんな安心できる環境があってこそ、子どもは何度でも挑戦できます。

以前、年長児が大型積み木で家を作っていたときのことです。

途中で何度も崩れ、そのたびに友達同士で話し合いながら作り直していました。

完成まで一時間以上かかりましたが、誰一人として諦めませんでした。

完成した家も素晴らしかったのですが、それ以上に価値があったのは、友達と意見を出し合い、失敗を繰り返しながら最後までやり抜いた時間です。

このような経験が、「学びに向かう力・人間性等」を育てていくのだと改めて感じました。

園長として職員に伝え続けてきたこと

私は研修でもよく、

「保育は活動を見る仕事ではなく、子どもの育ちを見る仕事です。」

と伝えています。

製作をしたことが大切なのではありません。

散歩へ行ったことが大切なのでもありません。

その活動を通して、

子どもは何に気付き、

何を考え、

誰と関わり、

どのように成長したのか。

そこに保育の価値があります。

だからこそ保育者は、「今日は何をしたか」ではなく、「今日は子どもがどんな育ちを見せてくれたか」という視点を持つことが大切です。

その積み重ねが、3つの資質・能力を育てる保育につながっていきます。

3つの資質・能力を理解すると、保育の見え方が変わる

保育所保育指針には、さまざまな専門用語が登場します。

5領域、3つの資質・能力、幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿。

最初はそれぞれ別のものに感じるかもしれません。

しかし、その役割を整理すると、とてもシンプルです。

5領域は、子どもが日々の生活や遊びを通して経験していく内容。

3つの資質・能力は、その経験を通して育まれる力。

そして、幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿は、それらを積み重ねた結果として表れる子どもの育ちの姿です。

この流れを理解すると、保育所保育指針全体が一本の線でつながります。

保育は「教える仕事」ではなく「育ちを支える仕事」

園長として多くの保育を見てきましたが、子どもが大きく成長する瞬間は、大人が教えたときではありません。

自分で気付き、

自分で考え、

友達と相談し、

失敗し、

もう一度挑戦したときです。

その積み重ねが、生涯にわたって学び続ける力になります。

だからこそ保育者は、「何を教えるか」ではなく、「どんな経験ができる環境をつくるか」を考えることが大切です。

子どもが主体的に遊び、安心して挑戦できる環境こそが、3つの資質・能力を育てる土台になります。

保護者に伝えるなら、このように説明すると分かりやすい

保護者から、

「保育園では毎日遊んでいるように見えます。」

と言われることがあります。

そんなとき私は、

「遊びは子どもにとって勉強そのものなんです。」

とお伝えします。

例えば、大人が仕事を通して経験を積み、考える力や人との関わり方を身に付けていくように、子どもは遊びを通して生きる力を育んでいます。

砂場で友達と相談することも。

虫を見つけて夢中になることも。

鬼ごっこでルールを守ることも。

すべてが将来につながる大切な学びです。

保育園での遊びは、決して「ただ遊んでいる」のではありません。

子どもたちは遊びの中で、自ら考え、学び、生きる力を少しずつ身に付けているのです。

おわりに

保育者の仕事は、子どもを思い通りに育てることではありません。

一人ひとりの「やってみたい」という気持ちを大切にし、その育ちを信じて支えることです。

今日の遊びの中で見せた小さな発見。

友達との何気ないやり取り。

失敗しても立ち上がろうとする姿。

その一つひとつが、3つの資質・能力を育てる大切な経験になっています。

目の前の活動だけを見るのではなく、その先にある子どもの未来を思い描きながら関わること。

それこそが、保育所保育指針が目指す保育であり、私たち保育者に求められている役割ではないでしょうか。

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